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  • 互联网时代,做个不被蒙蔽的理性思考者
  • 时间:2017-06-19

  在林奇那里,真实与自由是密不可分的。批判性思维体现的是人的自主性,而欺骗和洗脑则是对个人自主权的侵犯。当我们说一个人具有自主性时,首先指的是他应该具有一个独立的自我,所以他的行动能够有所归属;其次是要求免于外在约束的自由,一个自主的人不是被其他人操纵的人,或是被强迫去做符合其他人意志的事的人。

  林奇对这本书的美国读者说,“政府在以各种方式削弱我们的自主权,这一点没有人会否认。”因此,独立和批判地思考,抵御虚假和欺骗,珍爱和保卫你被欺骗和误导所侵犯的自主性,也就比任何时候都更加重要,也更加紧迫。

  【延伸阅读】

  《我们怎样思维·经验与教育》

  作者:(美)约翰·杜威

  译者:姜文闵

  版本:人民教育出版社 2005年1月

  教育家杜威后期的作品,围绕学校与社会、教育与生活、教育与经验的关系问题展开论述,是对自己40多年教育思想与改革实践的反思之作。

  《民主与教育》

  作者:(美)约翰·杜威

  译者:薛绚

  版本:译林出版社 2014年8月1日

  杜威认为,教育的目的就是生长,除此之外没有别的目的。因此,教育是解放个体、帮助个体朝着恰当的个人和社会目的持续不断地生长的途径。

  《开放社会及其敌人》

  作者:(英)卡尔·波普尔

  译者:陆衡 等

  版本:中国社会科学出版社 2016年3月1日

  波普尔一生捍卫“开放社会”的理念,并警告开放社会始终存在着一个危险,那就是社会的抽象和去个人化。

  □徐贲(美国加州圣玛利学院教授)

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